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嬰幼教科學化之美

作家相片: Daisy LauDaisy Lau

嬰幼教科學化之美



嬰幼教不需要美化。只要是科學的嬰幼教,那就有的是美感。優化嬰幼教,不是通過美化它,而應是把它科學化。


幼教之美


「美」是視覺上的美?還是感覺上的美?還只是幻想出來的美?「美」是單向的美?還是雙向的美?還是多向的美?又或者說,還是真正事實的美?是個人認為的美?還是世人認為的美?


以往,嬰幼教一直是偏向浪漫主義的,西方教育哲理家把幼教放在思想的美當中,脫離了現實,絞盡腦汁把幼教美化、神化。與實況愈走愈遠,可能是因為嬰幼教時期與女性有莫大的關係,讓人覺得越浪漫越吸引。


幼教科學化


直至達爾文的演化論問世,影響各學術領域的思想方向,令一批又一批的教育理論家變得現實、踏實及務實。以觀察取得現實,踏實地綜合分析,再以務實的態度來執行。這形成了較理性,又不失人性及能保留孩童天性的「經驗主義派別」,可稱為教育科學家。


科學是研究真實現象的,而不是把現象人工化,以人為加工呈現。可惜,現今的教育卻是向著人為的方向發展的。人為即偽,不「真」。而且,「偽」含人為扭曲、非真實的本意。


蒙特梭利教學法

先瞭解物件的特性、行為傾向、目的意圖等狀態,以科學觀察來進行探索,鑽研理解。再以人類學、生物學、環境學、衛生學、行為學、醫學、物理學、演化學、胚胎學、道德學、護理學、生態學、發展學、社會學、營養學、美學、精神科學、哲學、心理學等各學科的角度分析理解後,得出結論。再綜合這些,整合出的教學方法,便是蒙特梭利教學法


積極觀察,以主動思考,是研究的不二法門。讓孩子在已經為教育作準備的環境下,不被成人干預,不被人為地不必要干擾,可與環境自由互動,讓其在自然狀態學習因果關係,令人類認知得以充分發展。「自由」一詞在教育學中有不被限制、不被約束、呈現自然因果關係之意。絕對不含放縱,任意的負面意圖。若誤解教育學上的「自由」之意,將會有摧毀性的後果。


觀察目標物的自由自在,不被約束及限制或人為誤導下的活動,最能被科學家的慧眼注目。這是真實的、現實的狀態,不被干擾的孩子能展現人類之最真,這自然純真的行為傾向絕對是值得參考的寶貴資料。


最近幾年的家長課,當我向家長提問到幼教應是屬於文科或理科、又或是兩科都屬時,家長的眼睛亮起來了,討論開始了,華人的嬰幼教改進開始了,成人為嬰幼思考了。有思考,隨即便是執行及實踐。人們願意想的,願意做的,定必帶來創建。


期望國家嬰幼教能走向專業的道路,邁向高階發展。


注:「」是中文的引號,用於在行文中引用他人的話、成語、格言、詩詞、音譯詞及特定稱謂等,也用於表示強調。如今我們常用的引號是從西方傳入中國的。

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