top of page

家長角色:化育孩子的精神胚胎

作家相片: Daisy LauDaisy Lau

家長角色:

化育孩子的精神胚胎


瑪麗亞·蒙特梭利(1870-1952年)曾說:“教育不是為教育制度而服務,而是為生命服務”。幾年前,香港教育學院宗教教育與心靈教育中心舉辦《生命的領導:品德/生命教育與學校領導》系列講座,我獲邀就我校學前教育階段,如何將蒙特梭利理念本土化以實踐中國教育家陶行知主張的生活教育進行演講。


在座的都是幼教的資深同道,過百位的校長、老師聚于一堂,學的不是以知識為本位的嶄新教學理論,而是看似抽象的品德教育,可見很多學前教育工作者,都渴望對嬰幼兒的精神層次有更多認識。作為幼教中人和家長的我,實在感動,也提醒我們應讓家長更多地瞭解和實踐生活教育的重要性。


從嬰兒開始


有人會問:“零至六歲的幼兒哪裡明白和接受得了絮絮不休的說教來培育品格?!”事實上,生活即教育,品德的啟迪從孩子呱呱墜地一刻起就開始了,不過,對於幼兒來說,感知的途徑當然不是靠言教,但對不懂語言的幼兒來說,生命教育怎麼做?


蒙特梭利是義大利第一位女醫學博士,曾四度獲提名諾貝爾和平獎。她自己的故事本身就是由醫治人身體到關注人精神生命的轉化歷程。她以人類精神生命需求作為其教育的目標,透過觀察嬰幼兒建構出舉世矚目的教育法,其纖細無遺的程度從人類的嬰兒期已開始。


蒙特梭利教育的本質,就是生命教育。教育的目的是協助人類從嬰兒期開始,以生活行為教育的方式,建構其精神生命,使之進入人格(實體化)的過程。


她說:“人是有兩個胚胎的”。一個是肉體胚胎(physical embryo),眼睛可見,手可觸摸,是具體的;另一個是精神胚胎(spiritual embryo),眼不能見,手不能摸,是抽象形而上的。由於太過抽象,一般人只會照顧肉體的胚胎,而忽略了培育精神胚胎。兩個胚胎皆為人的根本,其影響之大,自不言而喻。



幼教目的


生命是發展的、動態的、自主的。這是一種活力過程,是建立人格的媒介。人感受到自身生命存在之必要,主動用動作去發展出行為,內化到心靈的精神層次,便形成人格。換言之,只有把自身經歷內化成體會及經驗,用直覺頓悟、瞭解世界,才能成就完整的生命。對孩子來說,缺乏活動代表沒有生命,因為欠缺途徑去體會自己的存在。人類早期生命要靠活動(生活)來理解或進入意識世界。如何讓孩子透過動手、動腦、從做中學,帶領他進入人類意識世界(入世),這才是幼教的目的。


蒙氏認為教育應尊重宇宙規律為本,這符合中國的天人合一理念,是宇宙(大整體)和諧的實現。讓教育回歸自然,認同孩子本能、父母本能的同時,結合演化心理學、環境生態學、生命哲學等發展出一門《生命教育學》。


蒙氏早在一百年前已研發及實踐這一方法,期望日後有更多有心教育兒童的人一起合作,惠及教育。“如果希望教育能成生命的助力,成為提高生命價值的方式,我們必須從孩子出生的那一刻起便展開教育”。我不單把蒙氏這百多年前的佳語送給幼教校長們,也送給尊重孩子的每一位家長,互勉之。


2 次查看0 則留言

最新文章

查看全部

Comments


文章: Blog2_Post

訂閱表單

感謝您提交以上資訊!

  • Facebook
  • Twitter
  • LinkedIn

©2020 by Daisy Lau. Proudly created with Wix.com

bottom of page