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幼稚教育的環境(二)

作家相片: Daisy LauDaisy Lau


二、人文環境對嬰幼兒發展至關重要



嬰幼發展環境首重人文環境,絕不在於物質環境。由於有些人價值觀偏差,導致成人對嬰幼的態度改變,變成重物不重人,成人怕打破花瓶多於怕打破孩子的心靈,這易產生孩子日後一切障礙及行為問題。以家為本的精神及行動支持比任何物質享受更具價值,對教育大有貢獻,實而不華、做事平實、享受過程、正面和諧、人性包容對社會及國家有著正面影響。

正向,積極的家庭親切地聚首一堂,是起步進入成人世界孩子的福分。自在無束的群體,放鬆氣氛的社區意識,憑著專業引領,令孩子的生活環境更豐富。孩子感官不被剝奪,能力建構期便得以豐富,其心理內部需求得到外顯行為配合,形成一正面和諧流動迴圈,得到積極的發展,社區自然邁向和平。

《學習的革命》作者戈登說:「教育的最高境界,是讓孩子與自身的生命和諧,與周圍的人生命和諧,與大自然萬物和諧。」

 


三、準備好成人和環境


蒙特梭利教學的主要目的是為兒童建立環境來引發自學及專注;這環境不是去給予兒童知識,而是透過提供很多活動的動機,去創造出一個可供兒童在那處實現他們所有潛能的地方。令人感興趣的是過程,不是結果。

「我獲悉知識是由人的「精神活動」所修建......知識不是僅僅透過感官對外來的刺激來吸收,而是透過對環境互動的行為來吸收。」

事實上,我們透過認知的結構,與環境互動並變換從環境中接收感官的資訊。作為蒙特梭利的教育者,我們的目的是確保兒童開發他們完全的認知框架。在架構知識的過程中,兒童會從單純的行為計畫,演變到物理知識、邏輯數學知識及代表性知識。

「成功的老師是要將整個世界帶進課室來被孩子吸收;更要令孩子有能力走出這個課室步入世界。」

在蒙特梭利準備好的環境,創造出一個世界的縮影,引發兒童去思想。

 

四、三至六歲教室基本規則

我們以正面的態度貫徹蒙特梭利教學其中一項理念「負責任地享有自由」,教導孩子自發遵守教室基本規則以享有自由。遵守規則的習慣需要成人配合,以達至身教,讓孩子學會自律。

家長、保姆及孩子須遵守本園禮儀及規則,成人與孩子之間須互相尊重,並將這份尊重延展至家庭及社會;

校園大閘必須常關,出入請關門,以策安全;

請于家中先替孩子量度體溫。根據教育局指引,若孩子的體溫高於攝氏37.5度,請留在家中休息;

入園後請將手機調至震機模式;請勿在教室內使用電話;

教室於開課前五分鐘開放,以便導師整理教室;

請勿給孩子以糖精或白砂糖製造的紙包飲品及糖果,令孩子過動;

在教室內,請成人穿上襪子或室內鞋;孩子可穿上室內鞋或赤腳行走(請避免穿沒有防滑的襪子以免滑倒)。如需將室內鞋放于大堂的鞋櫃,請在鞋底寫上名字,並且定期清洗鞋子以確保衛生;

為免影響孩子的秩序感, 不拖堂。

 

注:「」是中文的引號,用於在行文中引用他人的話、成語、格言、詩詞、音譯詞及特定稱謂等,也用於表示強調。如今我們常用的引號是從西方傳入中國的。


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