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幼稚教育的環境(四)

作家相片: Daisy LauDaisy Lau

六、教育空間


教育空間認知,含內隱認知、外顯被認知。


方向包括縱向、橫向、角度、深度、廣度。

二維平面、三維立體、四維時間空間、五維(無限),長寬高(視覺)加上時間形成四維時間空間。四維思想空間不成熟,會形成說謊。

二覺、三覺、四覺無法刪除, 光速的感覺統合,一齊同時進入。只有真實環境才能做到,那豐富的資訊同時進入,從而做到內化,成為屬於你的一切。

但,只可單一接收。


具體變成抽象的途徑,從二維進三維去四維至五維(imagination)。


不屬視覺的,是一統整的綜合感覺。


假設無數的時間軸線集合起來,會構成什麼呢?


一個時間平面。這個時間平面就是五維空間,它是由無數個四維空間根據某一軸線集合而成的。我們可以想像,一個五維空間的物體,應該是跨越不同時間軸線的。在任意一個時間軸線上我們只能觀察到它的一部分。


我們人類生活在一個無限大的五維空間中,不過,我們只能感知到其中的四維———空間和時間,另有一個維度我們無法看見。然而,就在這五個維度共同組成的空間中,還有另一個不為我們所知的三維世界存在。


哲人謂:教育的最高境界,是讓孩子與自身的生命和諧,與周圍的人生命和諧、與大自然萬物和諧。

大自然能供養所有生命所需,人類基礎發展之源,定必與太陽、空氣、水、土有關。所以提供大自然戶外花園給幼童是必須的。幼稚園花園設計的根據,是讓孩子儘量與大自然互動。需要準備的戶外環境要具有生命的、動態的、彈性的、秩序的、和諧的自然美。給予時間及環境在自由空間來發展這些良性的心理基礎,把孩子的精神層次發展跟大自然產生緊密聯繫,而創造出天人合一之局。


七、自然對孩子發育有顯著影響


蒙特梭利(Maria Montessori 1870 -1952)在《發現兒童》書中說:「人類從社會生活中獲取了歡樂,並在集體生活中感悟到強烈的人類之愛。但是人仍然還是屬於自然,特別是在孩提時代,他必須從資源中獲取必要的力量以促進其身心發育。我們與自然界有著天然的聯繫,他對我們身體的發育有著顯著的影響。」

平時老師常常忙於準備環境給孩子。但,孩子需要來一次準備環境給自己。暑期活動有整整一個月,可以策劃優化戶外花園設施項目,讓孩子自己做。

從早期的視察環境、整體規劃、開會討論、執行實踐,動手落實孩子均需全程參與。學習先想後做、三思而行。先讓孩子構思,說出他們喜歡的動作。然後,老師引導著需要設置怎樣的器材,才能在互動時獲得這些動作。老師讓孩子製作總體規劃,孩子可用積木拼切來作構思工具;可用畫圖認識平面與立體的關係及可用做手工,以顏色及形狀拼貼出心願。先讓孩子隨意隨心表達心中所思。好讓老師瞭解孩子所想。

在過程中,老師可以觀察孩子的空間距離能力,如工序安排的先後次序及置物方位;邏輯發展,如合理與否的判斷及大小高低比例的認知;物理認知,如人與物理互動的平衡關係及分工合作的團隊認知,即群體生活運作認識。

早上到校,孩子會拿起小掃把,先掃乾淨花園的樹葉,讓接著的工作能順利進行。然後,孩子分組,開始忙著各種工作。有的負責運送物資;有的到沙池更換河沙;有的負責翻土種植小花;有的負責砌磚,為打穩小木屋的基礎;有的負責打磨木箱;有的負責製觸感板給嬰幼兒;有的負責拼砌水管;有的負責倒英泥填平地;有的負責為鋼架更換地膠;有的負責鋪磚塊;有的負責搭建小木屋;有的負責寫提示牌;還有的負責收拾清潔。工作中的孩子,開心勞動著,與大自然互動著。曬太陽、勞動、出汗、喝水、休息的迴圈,讓孩子身心健康。他們好奇、快樂地學習實務合作勞動著,能發展出日後務實的心態。

當然,還需要讓孩子擁有自我保護及懂得急救小常識,發展出注意安全和解難的能力,去面對各種事情的發生。學會穿著保護衣物及學懂清潔衛生是不能少的,每次進出花園及完成勞動工作後必須洗手。戶外工作的前後,更應喝足夠的水及食足夠的食物,保持足夠的能量應付工作。孩子輪流每天帶備水果、麵包、雞蛋等食材。分工準備雞蛋三文治及切水果的工作。足夠的糖分、澱粉質、蛋白質、脂肪及水都是體力來源,懂得自己的需要、愛護自己及照顧自己是必須的自理能力。

本文連載未完待續

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