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科學幼教·幼教科學

作家相片: Daisy LauDaisy Lau

突如其來的疫情打亂了所有正常的社會活動秩序。而在教育活動中,幼兒教育因其需要具體活動來作為,影響更甚。


因為疫情的關系,有段時間幼兒們現在都只能留在家中,因此,在毫無準備的情況之下,家居環境就成為了幼兒們的學習場所。一時,家長們束手無策,幼兒教育工作者更是憂心。也就頻頻出現了一些令人啼笑皆非的狀況,比如我在網絡視頻中看到的,因為家居環境中再也沒有什麽可供學習的空間及豐富的教具,無法滿足孩子的求知欲,孩子便發脾氣說:「我要出去和病毒一起玩!」孩子為何會出現這種不合邏輯的言行呢?



理性的成人會覺得當今孩子的言行不合情理、科學性不足,可曾想過,會否是因為我們的幼兒教育不夠重視幼兒的科學能力發展?以往的孩子都未必有機會上幼兒園,但卻更懂事(言行舉止更合乎情理)。而今天的幼兒教育肯定比以前的更「先進」,可今天的孩子卻這樣,究竟是為何?



讓我們來慢慢梳理一下。





三字經

人之初,性本善。性相近,習相遠。

「人之初」就是做人的起步階段。

「性本善」就是起步時,大家的本性都是好的。

「性相近」就是大家在源頭起步期都是非常相似的。

「習相遠」就是學習的環境及際遇相差得很遠。



就是因為這樣,所以才造就出了不一樣的人。



幼兒教育就是「人之初」的起步教育,有著領導、定位之責任。理應走向「真善美」,避免孩子的發展方向出現偏差。



「真」與科學的關系

「真」這個字是需要花時間來細細品味的,因為它走在「真善美」的首位,占據舉足輕重的地位,有輔助教育定位的重要作用。英語中的「REALILY」就有著真實、真確、確實、實際、現實、事實、踏實、務實之意,「真」就是指根據大自然定律,是產生科學邏輯的源頭!如果在幼教中能播下「真」的種子,想讓幼兒的邏輯思維發展邁上科學的道路也就不難了。



真實環境

請給孩子一個真實、而又跟隨大自然定律的學習環境,就是幼兒教育的重中之重。孩子有著他自身的發展規律,不需要我們編出的課程。孩子會根據大自然安排的發展需要,通過與實際的教育環境互動來自學。



科學邏輯

要有科學的思維,首先必須倚靠邏輯能力。而邏輯的意思就是跟隨有程序、有步驟、有秩序的思考方法,達成合理的因果關系。理順思維,才能令人思路清晰。思維紊亂一般是因為大腦曾被輸入錯誤的資料或程序步驟出錯,這就會造成「想不通」的情況,自然會令人煩躁不安、心神不定。


想像與幻想

想像與幻想是兩種截然不同的思考方式,「想像」需要根據真實的基礎、遵循邏輯的方向作思想,「幻想」是不需要根據真實基礎也不需要用邏輯的,兩者相差甚大。例如,在「想像」裏,大象是不會飛的,但是我們可以做一件衣服幫大象穿上。但在「幻想」裏,大象是可以飛的,大象還可以自己做衣服,甚至可以自己穿上。奇怪的是,不知為何很多華人常會混淆這兩個詞,就連一些教科書也對此不太嚴謹。IMAGINATION (想像)及 FANTASY (幻想)這兩個詞,西方國家的每一個人都能分得清清楚楚的,較少會出現誤會。



可惜,很多時候成人做出的「幼兒教育」,都開了一個「假」頭。「偽」字是人為的意思,指違背大自然定律,靠個人幻想編造出來。需要註意的是,今天我們常說的「創意」指的是需要根據想象來發展及發揮的,並不需要偽造的。



銘印現象

「銘印」現象有先入為主之意。就如一個人買了一部新電腦,需要設置程序進去,電腦才會有功能。不過,如果一開始設置的程序出錯了,電腦便無法運作。一般需要刪除已設置的錯誤程序,再重置,否則之後所有輸入的信息都會受到幹擾。幼兒就是做人的起步階段,如果一開始大腦就被輸入了不真確的信息,後果不堪設想。可惜的是,人腦與電腦不同,並沒有刪除鍵。孩子會根據首次輸入的資料,作為日後思維及行為的參照點,這樣就會出現誤導。



而且,電子世界的來臨,導致很多人為幻想出來的事物都能被制作成卡通視頻。有些幼兒看到這些視頻會啼哭或表情驚恐,甚至晚上難以入睡,還會出現不安的情緒。在孩子早期還未產生對世界的「真與假」認知時,大腦已受到沖擊,虛幻把孩子的精神狀態搞垮了。這種異常的循環不斷發生,導致孩子活在迷失當中,同時也降低了邏輯能力發展的機會。



童書繪本

不知為何童書繪本裏很多角色都會用動物來表達,而不是用「人」?真實的表達才能使孩子的認知得到最踏實的發展。以前,在我們的童年時期,到十歲左右老師才會教我們擬人法,是因為小學三至四年級的孩子已經存在基本認知,懂得分辨真與假。幼兒期的孩子,其實還沒有分辨真與假的能力,他們如果吸收了這些偽資訊,自然會照單全收。有些童書裏的故事內容是好的,但孩子的大腦不能直接吸收,因為孩子需要把動物角色轉化成人才能理解故事的內容,大腦的思考負擔就加重了。這樣便花費了多余時間進行大腦內的轉化,這些時間差會導致孩子感到疑惑,因此發脾氣。



信任發展

人與人之間的信任,會因為我們弄虛作假而被消磨掉。嬰幼兒對我們,尤其是對父母是百分百信任的,因此嬰幼兒往往都會認真對待我們。如果成人給孩子閱讀「假」的童書繪本,孩子會誤以為一般的動物都有像人一樣的生活及認知,這樣就會出現誤導,造成失信於孩子,導致孩子成熟了、知道真實情況後對成人的信任度大減,造成日後即使成人說真話,孩子也不敢相信。這不正是「狼來了」的故事嗎?



判斷力發展

人的判斷力發展基於一開始的真實環境,這能使其發展出判斷力之首,即「真與假」。有了最重要的真與假判斷力作為基礎,孩子在小學時期便會順利地進入第二個判斷力發展階段——「對與錯」。如果第一個階段的判斷力發展得不到保障,會影響第二個階段的出現。當然,還會影響第三階段——青少年期的判斷力發展,也就會直接影響一個人進入社會前的個人價值觀發展,容易對社會產生充滿懷疑及不滿的心理。這對國家發展是無益的。



基礎教育

幼兒教育是人類心理及生理(身心)發展的根源教育,教育的出發點盡在於此。孩子的大腦如果一開始已經被輸入了錯誤的資訊,恐怕日後所有的教育都只能是修補了。對大腦按「刪除鍵」的過程不像對電腦,僅一瞬間即可,而是需要長久的心血。這個過程非常不容易,孩子及成人雙方的角力將會十分艱辛,要想執行真正的教育更是遙遙無期。



幼教屬性

多年來,我為蒙特梭利幼師培訓的第一課上,開場白都是:「如果你是大學校長,你需要開辦幼兒教育學系,你會把它放在文科還是理科?」早些年,有一半學員回答是文科。但最近三年,有九成學員回答是理科。我再問:「如果是理科,你覺得學生需要修讀什麽科目?」這個問題能輕易地激發準幼師們思考幼教。大家紛紛發言,有的說物理學、有的說生物學、有的說行為學、遺傳學、胚胎學、發展學、腦神經學、人類學、哲學、演化學、心理學....... 然後,我會接著說:「這些學科是你們說應該學的,那從現在開始,就要用心上課了。」教育是要通過喚醒他們,令學員有發現事物的動機,充滿熱情地去「觀察」及「思考」,執行出能找到答案的「觀察」。而文科和理科最大的授課區別就是,文科的教學工具主要是書本,理科的授課工具是實驗,是要做出來、執行出來,而不是「讀」出來的。這就是培育幼兒老師成為科學家的根源。如果我們重新思考培訓幼兒老師的方法,充滿科學細胞的老師很快便會出現。



科學幼教

以科學方法教授幼教學員是讓幼教成為理科的竅門。進入科學世界的首要能力就是「觀察」。培訓幼師,需要帶領學生觀察孩子的行為、教導他們觀察孩子的方法、引導他們學習找出孩子行為的共通性、留意成人與孩子的互動行為、留心環境對人類行為的影響、教導學生判斷行為背後的含義等等,讓幼教學員憑自己的觀察去發現兒童行為背後的秘密,這是作為科學幼教老師必備的基礎能力。閱讀僅是輔助,執行過才能內化。如果每位幼兒老師都有科學家的素質,那做到為孩子播灑「科學」種子就不難了。首先要主動發現兒童,了解兒童發展後,就會使用尊重兒童的教育方法。



幼教科學

應該用讓孩子自發操作實物為主的教學手段。因為真實的現場,能讓孩子的時空感發展更加穩妥,免得他們的大腦虛無縹緲,讓不真實的幻想急速發展。孩子還可以利用其最擅長的觀察,探究現實環境,感受現場氛圍來作自覺教育。



重視真確

為了回應孩子對我們的「真」,成人應該學會選擇童書繪本,也就是說文中的角色應該是人類,讓孩子可以更快地吸收書本內容的真義。也可讓家長獲得孩子的信任,因為故事內容全是真人真事,避免了孩子出現懷疑。孩子輕易發展出對父母的信任,也就更容易接受父母的教育。我們應該善用「信任」來做教育,而不是破壞孩子對我們的信任,從而破壞了他們信任的發展。



給孩子真實的環境,沒有卡通布置,物理硬件環境設置也盡量不花俏、不抽象,以具體事物向孩子表達真實的世界。如果一開始孩子生活的環境完全是真實的,孩子便會較早知道什麽是假的,這就是第一個嚴肅的、重要的判斷力。孩子健康、正常的判斷力得到保障,就可以順利開始「合理」的發展。幼兒園的環境設置,更不應該用任何卡通或不真實的擺設,免得成為孩子邏輯發展的障礙,影響他的判斷力。



環境準備

活動需要環境,幼兒教育工作者的其中一項工作,就是需要準備一個含有豐富教育成分的具體環境,讓孩子可以自主操作,由此產生學習的功能及效果。這種充滿了可供孩子與真實、具體事物互動機會的環境,就是用來啟動孩子自覺、自發、自主學習動機的場所。



探索本性

科學就是遵循大自然定律,在安全的情況下不幹預孩子的行徑,給予孩子自己尋找答案的機會。相信這會是每位孩子都願意身處的學習場所。



讓孩子認識的科學項目,應該設有動植物學、地理學、天文學、人文科學、地質學、建築學、機械工程學等等,包羅萬象,供其自由探索。可以設置工具、教具讓孩子做簡單的科學實驗,所有具體教學工具都要設置在孩子的環境當中,可讓孩子隨時重復實驗,產生自覺學習,自覺追尋答案。



幼教真理

應該把萬事萬物的真相,呈現於孩子面前,讓天真的孩子回到「上天最真」的角色,讓孩子的認知發展道路合理化,進入科學領域。還要先讓幼兒老師學會以探求孩子學習及尋求兒童發展真相為樂,讓這種觀察探知的求知欲養成習慣。日後,將直接感染更多孩子,共同邁向科學幼教之道。



意大利的蒙特梭利作為世界幼教之母,就非常重視幼兒教育的「真」開始。給予孩子一個真實的世界,對孩子一生的發展有著重要的影響。我國教育家陶行知常言道:「千教萬教教人求真,千學萬學學做真人」。他們說的都是同一個道理,更是真理!



總結

幼兒教育需要真確和謹慎。科學需要謹慎觀察,觀察的背後也需要科學。所以培育老師及孩子觀察真實(自然狀態)的能力是不可忽略的。這就是不論成人或孩子都應在「做中學」的真理,也是最科學的培訓方法。老師及孩子都應該開始接受科學的培訓,大家都視教室為實驗室。老師應以觀察孩子行為及執行教育實驗為重,而孩子也應以觀察他人及具體操作教具為實驗學習。讓人類發展的根基教育——幼兒教育先進入科學領域,將會是教育革新的重要一環

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