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讓孩子親自做才能培育意志力

作家相片: Daisy LauDaisy Lau

讓孩子親自做

才能培育意志力


嶺南大學公共政策研究中心今年2月發表了一項針對小學四年級至中學三年級學生的調查結果,通過分析兩千多名小學四年級至中學三年級學生和家長所做的問卷,發現學生「堅毅」指數由2012年的7.1分(滿分為10分)下跌至2013年的6.64分。同時研究發現,學生面對越來越沉重的課業負荷;研究員認為壓力大、但應對能力缺乏,可能是造成堅毅指數降低的原因。


筆者沒有機會詳細瞭解問卷的設計和提問方式,也明白學生能否在遇到困難時展現毅力,既關乎學校師長的教導,更取決於孩童從幼年起生活在怎樣的環境中及環境的設置和安排是否有助於兒童主動解難。而最接近孩童的老師,就是家長!古人有雲:「口說不如身逢,耳聞不如眼見。」有什麼能比父母從生活中(而非把培育毅力的責任外判給專家/老師設計的課外活動)展現耐力、信心,更能讓孩子感受和體驗到何謂忍耐的呢。


讓孩子自己安排行程


讓我分享我的幼兒學校前年組織到大帽山遠足的經歷。前年的11月末至12月初,天氣反復無常,大雨連連,把我們的爬山計畫一拖再拖。那時,我們邀請家長投票給予意見,結果是三十一對三十一,支持及反對遠足的人各占一半。


最後我投了支持的一票,作出了定案。主要原因是一群三至六歲的孩子們準備了幾個星期的爬山計畫,由老師推舉了班中較年長的小朋友作團長,由孩子選出各組長,以及行程安排、歌曲練習、物品準備和製作組旗等工作,親眼見證了孩子們的投入、熱情及互相合作,不但令一眾老師感到鼓舞,也令我相當感動。


我們學習的核心是培育人類學習需要的基本元素,即「專注力」(concentration)、「秩序感」(order)、「協調力」(coordination)、「獨立能力」(independent),簡稱「COCI」。專注力和秩序感是與生俱來的,但協調及獨立就要給予適當的環境和指引訓練出來。幼童經歷了準備和參與遠足,並充滿喜樂地走完全程,就是個難得、完整的學習機會。


慶倖在遠足的日子,風和日麗,秋高氣爽,我們一行人共五十五位孩子、五十五名家長及七位老師,由團長先帶路,再由各組長領著組員一組一組有秩序地出發。團長媽媽——一位酷愛大自然的家長,為我們選擇了一條較具挑戰性的路徑,路上有碎石、小水潭、泥濘、樹木斷枝、落在地上的松果及枯黃的落葉,還加上斜坡、樹根組成的不規則梯級、狹窄的小路,以及有上有下及高低不一的山路,讓孩子們認識到「路」不一定是平坦的。



遠足的路不容易走,孩子們要越過這些天然的障礙物,克服崎嶇,堅持有始有終;跌倒了,自己起來,不用別人扶。最後,沒有一位孩子要成人抱著走,也沒有孩子鬧著要回家、更沒有孩子哭著滑倒。儘管孩子只有兩歲多到五歲多,竟然可以一口氣花兩小時走完1.5公里的路。這就證明了孩子從小就可以鍛煉出耐力、體能、意志力及毅力。成人們都為這群孩子感到驕傲,也期望在他們往後的人生中好好運用這些已經內化了的能力。


家長們,堅毅就是樂意解難,不怕辛苦,做事有始有終。我們的大自然好山好水,體驗的機會俯拾皆是,就從今天起,與孩子一起出力、出汗,過一個愉快而不怕難的童年!


(刊於信報2014年3月14日

親子教育專欄)


注:「」是中文的引號,用於在行文中引用他人的話、成語、格言、詩詞、音譯詞及特定稱謂等,也用於表示強調。如今我們常用的引號是從西方傳入中國的。

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