幼稚教育的環境（二）

二、人文環境對嬰幼兒發展至關重要

嬰幼發展環境首重人文環境，絕不在於物質環境。由於有些人價值觀偏差，導致成人對嬰幼的態度改變，變成重物不重人，成人怕打破花瓶多於怕打破孩子的心靈，這易產生孩子日後一切障礙及行為問題。以家為本的精神及行動支持比任何物質享受更具價值，對教育大有貢獻，實而不華、做事平實、享受過程、正面和諧、人性包容對社會及國家有著正面影響。

正向，積極的家庭親切地聚首一堂，是起步進入成人世界孩子的福分。自在無束的群體，放鬆氣氛的社區意識，憑著專業引領，令孩子的生活環境更豐富。孩子感官不被剝奪，能力建構期便得以豐富，其心理內部需求得到外顯行為配合，形成一正面和諧流動迴圈，得到積極的發展，社區自然邁向和平。

《學習的革命》作者戈登說：「教育的最高境界，是讓孩子與自身的生命和諧，與周圍的人生命和諧，與大自然萬物和諧。」

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三、準備好成人和環境

蒙特梭利教學的主要目的是為兒童建立環境來引發自學及專注；這環境不是去給予兒童知識，而是透過提供很多活動的動機，去創造出一個可供兒童在那處實現他們所有潛能的地方。令人感興趣的是過程，不是結果。

「我獲悉知識是由人的「精神活動」所修建......知識不是僅僅透過感官對外來的刺激來吸收，而是透過對環境互動的行為來吸收。」

事實上，我們透過認知的結構，與環境互動並變換從環境中接收感官的資訊。作為蒙特梭利的教育者，我們的目的是確保兒童開發他們完全的認知框架。在架構知識的過程中，兒童會從單純的行為計畫，演變到物理知識、邏輯數學知識及代表性知識。

「成功的老師是要將整個世界帶進課室來被孩子吸收；更要令孩子有能力走出這個課室步入世界。」

在蒙特梭利準備好的環境，創造出一個世界的縮影，引發兒童去思想。

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四、三至六歲教室基本規則

我們以正面的態度貫徹蒙特梭利教學其中一項理念「負責任地享有自由」，教導孩子自發遵守教室基本規則以享有自由。遵守規則的習慣需要成人配合，以達至身教，讓孩子學會自律。

家長、保姆及孩子須遵守本園禮儀及規則，成人與孩子之間須互相尊重，並將這份尊重延展至家庭及社會；

校園大閘必須常關，出入請關門，以策安全；

請于家中先替孩子量度體溫。根據教育局指引，若孩子的體溫高於攝氏37.5度，請留在家中休息；

入園後請將手機調至震機模式；請勿在教室內使用電話；

教室於開課前五分鐘開放，以便導師整理教室；

請勿給孩子以糖精或白砂糖製造的紙包飲品及糖果，令孩子過動；

在教室內，請成人穿上襪子或室內鞋；孩子可穿上室內鞋或赤腳行走（請避免穿沒有防滑的襪子以免滑倒）。如需將室內鞋放于大堂的鞋櫃，請在鞋底寫上名字，並且定期清洗鞋子以確保衛生；

為免影響孩子的秩序感, 不拖堂。

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注：「」是中文的引號，用於在行文中引用他人的話、成語、格言、詩詞、音譯詞及特定稱謂等，也用於表示強調。如今我們常用的引號是從西方傳入中國的。