精神文明發展的災難
成人正在破壞人類大腦的健全發展，把精神文明發展分割於表面語言發展。教育應預視未來，保護孩子。
我收到過遼寧省幼稚園園長的求助資訊，說南韓有高級幼稚園用VR作為外語教學工具！讓幼兒帶上那個長方形眼罩去學習西方國家語言，用外語與當地老師直接互動對話，這樣不需要情景的學習在哪個國家都可以，費用卻如此昂貴！虛擬的就是假的，假就是偽！為了獲得外語，竟然把教育變成欺瞞大腦的商業「教育」行為。
語言建構人性，對兒童成長發展很重要
語言生成的過程，也是人與人關係建立與情感交流的過程，是一種真實的互動體驗。在過程中能有皮膚接觸，比如牽著孩子的手，感受彼此的溫度，孩子坐在成人大腿上，或相互拋、接皮球做遊戲等，會讓孩子獲得更具真實感的感覺和經驗。這一切感覺，能讓孩子發展出良好的感知力，感受人與人之間關係的各種感覺。久而久之，能令孩子成為一個富有人情味、有人性感的人。使孩子學會關愛他人，照顧他人，有慈悲心，有同理心，懂得與人交流，獲得社交能力，進入社群，喜愛「人」這一生物。
不要再違背孩子的發展規律
請各位教育商人高抬貴手，放過孩子──人類發展沒有那麼簡單！精神、心靈的胚胎需要發育。營造真實、和諧、安穩的人類精神文明交流環境相當重要。為了避免製造冷漠的人，避免他們日後做出不和平的行為，請不要再肆意干擾孩子的發展，這個後果沒人可以承擔。一切危害、殘害人類精神文明發展的商業手段，都應停止！
今天的精神科醫生、心理治療師等已經忙個不停。那些小人兒從小就被判各種發展問題的病症，我作為嬰幼稚教育者，何其心痛！瑪利亞‧蒙特梭利博士一百多年前已提出，「成人才應是被告」，就是在為孩子的心理及精神發展發聲，可惜今天的社會依然如此⋯⋯
一個個冰冷的小軀體神遊（注）於大地，多會一兩種語言又如何？這樣真的能幫助社會的發展，造福人類嗎？
今天的幼教行業，每天像打仗似的，孩子的動作速度之快、專注力之低，讓很多人已經放棄這份工作及轉行，也令更多的人不再想生孩子。嬰幼的發展需要安穩淨土，請跟隨大自然的定律讓孩子發展，切忌隨意介入，違背孩子自身的發展規律。
「虛擬教育」令人難以適應現實
長期處於不真實環境中的孩子，幻覺、幻聽等一切都是虛幻的，從小就植入大腦之中。後果難以想像，他們日後的狀態，如情緒發展、自控能力發展削弱，不能掌握自己。依賴「電」使自己存在、使生命存在，這實在太離奇了！自然、真實的環境才是讓孩子健康成長的淨土。一百年前的「玩具」已被蒙特梭利博士批判，因為它們會令孩子難以適應現實世界。
電子音樂課已經把孩子的音感破壞殆盡，聽覺被破壞了；視覺又被電子螢幕破壞了；味覺更是被過分的哺乳破壞了；嗅覺，也在沒有大自然的孕育環境中退化；而觸覺，則由於被禁止觸碰物體而得不到發展。
成人正在破壞人類大腦的健全發展，把人的精神文明發展分割於表面語言發展。沒有責任的語言，沒有感情的語言，沒有關係的語言，相信沒有人會想聽。要保護孩子的精神健康發展，便不能縱容這「虛幻教育」行為繼續存在和發展下去。
別讓科技干擾孩子的成長
精神死亡比肉體死亡對世界來說更具破壞力！破壞孩子的精神發展，讓孩子的精神死亡，等同於間接殺人。瑪利亞‧蒙特梭利女士在《童年之秘》一書中寫道：「心理及精神能量必須在運動中進行實體化，這樣才能使一個人的人格得到統一」。「導致兒童偏離正軌的根源只有一個，即他在成長時期處於一個有害的環境中，使他無法實現他原始發展的計畫，因而無法在實體化的過程中發揮出他潛在的能量」。
虛假又不真實的環境和手段正在一步步擾亂和破壞人類的精神力量，如創造性、人性、專注、關愛等等。長期下去，將發展成為集體精神發展問題。因此，每位教育者都應該有基本的教育道德，不能為了做研究或滿足個別的金錢需要，讓孩子作為實驗組的白老鼠。而現在，不知道社會到底怎麼了！集體欺騙，公然犯罪，在幼教領域更能獲得可觀的收益，令家長的教育角色削弱，減低了母語的功能（產生歸屬感的發展），使其不能施教，孩子集體患上「家庭教育缺失症」。
商人無視孩子的集體危機
科技產品進步，精神文明退步！所謂的「高科技」正在蠶食兒童的精神健康，所謂「先進」，實質落後，人類的精神文明已被侵略，發展受到極大干擾。所謂的「高科技」，使越來越多孩子活在虛擬當中，原有的潛力和智慧發展軌跡被破壞。（現在我冒著得罪人的風險，也要為孩子發聲！）
自古以來，父母親便是兒童精神發展的掌舵人。父母有著教養孩子的本能，但事實是，成為父母不需要「持證上崗」。如此重要的教養重責卻掌握在一群商人手裡，孩子集體處於危機之中。反觀當今的教育行業，所謂的教育進步，方向錯了，就回不了頭了。現今的教育由市場主導，而不是由專業主導，越多越多人只為錢包做事，誰來為精神文明做事？維護精神文明的發展，拒絕侵害、拒絕襲擊健全的發展領土。精神虐待的最高境界，不是利用肉體的虐待侵害，間接把精神磨滅，而是今天這樣，直接把虛假植入兒童腦中，侵害其正常發展。
VR對高階語言能力的發展沒有説明
幼童還不能理解語意（語義），則需要靠語境、語氣、語禮、語調等等，來感知人們語言的意圖和目的。常言道：語言也有天、地、人。「何時說、在哪說、向誰說」，是語言表達的高階能力。但VR完全把高階語言能力發展的機會破壞了！孩子就會不理別人感受地說、不負責任地欺騙、不在適合時機說。誠信做不到，謊言遍野！
此外，孩子在接受外語前，必須先理解外國人的肢體語言，所以孩子需要時間去觀察外國人的行為交往，言語的速度，以及說這種語言的外國人與自身的關係，吸取該語境給他的感想，才能引發他自身學習的動機，激發學習語言的內在動力。這就是最精彩的語言教育過程。
「口語」能體現活在當下的存在感，享受正在生存的活動當中，令人滿足於精神發展當中，一步步建構自己成為「全人」，令自己能夠踏實穩步發展。由此可見，人類精神文明發展的基本保障在於教育手段。
教育應預視未來，保護孩子的精神文明健康發展
虛假又不真實的環境和手段正在一步步擾亂和破壞人類的精神力量，如創造性、人性、專注、關愛等等。
做教育不是為了我們這一代，而是為了下一代，所以在執行教育時要考慮的是時間。20年後，這批小公民踏入社會後，會對社會生態發展造成什麼樣的影響？教育的前瞻與預測是教育的重中之重。可惜很多人患了「教育近視」，看不見遠期狀況，只會看今天的市場。
教育屬於人類文明發展事業，難道可以不用思考，不用遵守，而肆意妄為嗎？建構孩子的能力，等於在建構將來的社會，這批未來人將來的互動將會形成未來的社會生態圈。想像一下未來，恐怕令人時間空間都迷途，物理空間也迷路！
最不公平的是，在人生最重要的「開始階段」，孩子沒能力掌控自己的際遇。我只能祝親愛的孩子們好運！愧於我的綿力不足以保護你們的精神發展健康，我只能在背後默默祝福你，願你能遇上可帶領你精神文明健康發展的父母。
最後，所有的一切還是要看制定教育政策者懂不懂什麼是「人類精神文明」發展！
注：神遊：實體化的概念，可以指導我們去解釋偏離正軌的性質。心理能量必須在運動中進行實體化，這樣它才能使一個人的人格得到統一。如果一個人不能獲得這個統一，不管是由於成人占了支配地位，還是由於兒童在環境中缺乏活力，心理能力和運動這兩個組成因素就會各自發展，這樣「人就被分裂了」。因為從本質上來說，沒有一樣東西能被創造或消滅，所以，兒童的心理如果不是朝著它應有的方式發展，就會向著錯誤的方向發展。通常當這些心理能力失去了根基而毫無目的地漫遊時，就產生了偏離正軌的現象。心靈應該通過自發的能力活動來塑造自身，這樣心靈才不會沉浸在幻想之中。（《童年之秘》 ──蒙特梭利著）
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